ನೀತಿಯಿಂದ ಅಭ್ಯಾಸದವರೆಗೆ: NEP ಯ ಪೂರ್ಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಯಾವುದು ಅನ್ಲಾಕ್ ಮಾಡಬಹುದು

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀತಿ 2020 ರ ಪ್ರಾರಂಭದ ಆರು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವು ತೇಪೆ, ವಿಘಟನೆ ಮತ್ತು ಭಾರತೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಅತಿದೊಡ್ಡ ಸಲಹಾ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದ ಪರಿವರ್ತಕ ನೀತಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ. NEP 2020 ಮತ್ತು ಬಹು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳು ಒಮ್ಮೆ ಪ್ರಚೋದಿಸಿದ ಆಶಾವಾದ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಉತ್ಸಾಹವು ಈಗ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜುಗಳು ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಹೆಣಗಾಡುತ್ತಿವೆ.

ಇದು ನಮ್ಮನ್ನು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತದೆ: ಇದು ದೂರದೃಷ್ಟಿಯ ನೀತಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದರ ಉದ್ದೇಶವು ವಿಶಾಲವಾದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅನುಮೋದನೆ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದನೆಯನ್ನು ಪಡೆದಿದ್ದರೆ, ಅದರ ಪ್ಯಾನ್-ಇಂಡಿಯಾ ಅನುಷ್ಠಾನವು ದೂರದ ಕನಸಾಗಿ ಏಕೆ ಉಳಿದಿದೆ?

ಉತ್ತರವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸುಧಾರಕರು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲು ಒಲವು ತೋರುವ ಸತ್ಯದಲ್ಲಿದೆ – ಉತ್ತಮ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ವಿನ್ಯಾಸವು ಕೇವಲ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ. ತರಗತಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜು ಆಡಳಿತವನ್ನು ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಹೊಸ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಳೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ನೆಲದ ವಾಸ್ತವಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ತಾಳ್ಮೆಯ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾದ ಕೈ-ಕೈ ಹಿಸುಕುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಉತ್ತಮ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ವಿನ್ಯಾಸ ಏಕೆ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀತಿಯನ್ನು ಹೊರತರುವಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರವು ಶ್ಲಾಘನೀಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದರೂ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ರಾಜ್ಯಗಳಿಗೆ ಬಿಡಲಾಗಿದೆ, ಇದು NEP ಗೆ ಮಿಶ್ರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಚಿವಾಲಯಗಳು, ಇಲಾಖೆಗಳು ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಗಳ ಆದ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧತೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ರಾಜ್ಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ದತ್ತು ಬದಲಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ರಾಜ್ಯಗಳು ತಮ್ಮ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಎನ್‌ಇಪಿಯನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತರಲು ಕೇಂದ್ರದೊಂದಿಗೆ ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಿದರೆ, ಇತರರು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ರಾಜ್ಯದ ವಿಷಯ ಎಂದು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಿ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀತಿಯನ್ನು (ಎಸ್‌ಇಪಿ), ತಮ್ಮದೇ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕಲಿಕಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.

ವಿಭಿನ್ನ ನೀತಿ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪಶ್ಚಿಮ ಬಂಗಾಳ, ಕರ್ನಾಟಕ ಮತ್ತು ಕೇರಳದಂತಹ ರಾಜ್ಯಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಎಸ್‌ಇಪಿಗಳನ್ನು ಬರೆದಿವೆ. ಯುಪಿ, ಎಂಪಿ, ರಾಜಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಮಹಾರಾಷ್ಟ್ರದಂತಹ ಇತರವುಗಳು ರಾಜಕೀಯವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಂಡಿದ್ದು, ಎನ್‌ಇಪಿಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಜಾರಿಗೆ ತರಲು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದವು. ಕೇಂದ್ರದೊಂದಿಗಿನ ರಾಜಕೀಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು NEP ಯ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಏಕೈಕ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಧಿಕ್ಕರಿಸಿ, ದೆಹಲಿ, ಆಂಧ್ರ ಪ್ರದೇಶ ಮತ್ತು ತೆಲಂಗಾಣದಂತಹ ರಾಜ್ಯಗಳು NEP ಅನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗಿನಿಂದ ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಕೇಂದ್ರದೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತವಾಗಿವೆ.

ಸವಾಲುಗಳು ಮತ್ತು ರಸ್ತೆ ತಡೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು

ಬಾಲ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದವರೆಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರ್ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೂಲಂಕುಷ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಎಂದಿಗೂ ಸುಲಭವಲ್ಲ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಭಾರತದಂತಹ ವಿಶಾಲ ರಾಷ್ಟ್ರದಲ್ಲಿ. ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಭೌಗೋಳಿಕತೆಗಳು, ಭಾಷೆಗಳು, ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು, ರಾಜಕೀಯ ಆದ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಂತಹ ಅಂಶಗಳು ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರತಿ ರಾಜ್ಯದ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮುಂದಿನ ಮಾರ್ಗವು ಒಂದು-ಗಾತ್ರ-ಫಿಟ್ಸ್-ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ರಾಜ್ಯದ ವಿಭಿನ್ನ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ನಮ್ಯತೆಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಆಳವಾಗಿ ಸಹಕಾರಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೇಂದ್ರ-ರಾಜ್ಯ ಸಹಯೋಗದ ಬಲವರ್ಧನೆ

ಎಲ್ಲಾ ರಾಜ್ಯಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಗಳು, ಶಾಲಾ ಮಂಡಳಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಶಾಶ್ವತ ಕೇಂದ್ರ-ರಾಜ್ಯ ಸುಧಾರಣೆ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮಂಡಳಿಯ ರಚನೆಯು NEP 2020 ರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಭವಿಷ್ಯದ ಸುಧಾರಣೆಗಳಿಗೂ ಅನುಕೂಲವಾಗುತ್ತದೆ. ಕೌನ್ಸಿಲ್ NEP ಅನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ರಾಜ್ಯಗಳಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, NEP ಅನ್ನು ಅವರ ಭಾಷಾ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ವಾಸ್ತವಗಳಿಗೆ ಸಂದರ್ಭೋಚಿತಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಟೈಮ್‌ಲೈನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಬಜೆಟ್‌ನೊಂದಿಗೆ NEP ಇಂಪ್ಲಿಮೆಂಟೇಶನ್ ಸೆಲ್ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಪ್ರತಿ ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ NEP ಕೋಶಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು, ಅವುಗಳ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಹಾಗೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಕೇಂದ್ರವು ರಾಜ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಎನ್‌ಇಪಿಯನ್ನು ಹೇರುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ನೋಡುವುದರಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಬದಲಿಗೆ ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವ ಹೆಚ್ಚು ನಿರಂತರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ. ರಾಜ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಾರ್ಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಮತ್ತು ಖರೀದಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ

ನೀತಿ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ನಡುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ಕೊಂಡಿ ಶಿಕ್ಷಕರು. ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಮೇಲೆ ಒಂದು-ಬಾರಿ ಗಮನವು ತೀರಾ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ವರ್ಧನೆಯು ನಿರಂತರವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಆವರ್ತಕ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ಆನ್‌ಲೈನ್ ಕಲಿಕಾ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳು, ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಪೀರ್ ಕಲಿಕಾ ಸಮುದಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಇದು ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಲಿಸಬೇಕು, ಚರ್ಚಿಸಬೇಕು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ತರಲು ಬಳಸಬೇಕು.

ಹೊಸ ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಜೋಡಿಸುವುದು

ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಎಂದರೆ ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಫಲ ನೀಡುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ತ್ಯಜಿಸುವುದು ಎಂದರ್ಥ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೊಸ ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದಂತೆ, ಹೊಸ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಜೋಡಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಬೆಂಬಲ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಎನ್‌ಸಿಇಆರ್‌ಟಿ, ಎನ್‌ಸಿಟಿಇ, ಪರಾಖ್‌ನಂತಹ ಹೊಸ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ತಿಳಿದಿರುವ ಪೋಷಕರಂತಹ ಮಧ್ಯಸ್ಥಗಾರರ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ತರಬೇತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಸುಧಾರಣಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಆರ್ಥಿಕ ಬೆಂಬಲ

ನೀತಿ ಸುಧಾರಣೆಗಳು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿವೆ. ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಡಿಜಿಟಲ್ ಕಲಿಕಾ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯ ಎಲ್ಲವೂ ಬಜೆಟ್ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಪ್ರಮುಖ ವೆಚ್ಚಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. PNE ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದ 6% ರ ಬಜೆಟ್ ಹಂಚಿಕೆಯನ್ನು ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಕೇಂದ್ರ ಅಥವಾ ರಾಜ್ಯಗಳು ಗೌರವಿಸಿಲ್ಲ, ಇದು NEP ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಡಚಣೆಯಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಇಲಾಖೆಗಳು, ಕೇಂದ್ರ ಅಥವಾ ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿದ್ದರೂ, ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಹಣಕಾಸಿನ ಬೆಂಬಲದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯಗಳ ವಾರ್ಷಿಕ ಬಜೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಉದಾರವಾದ ಅನುದಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ನೀತಿ ಮಾಲೀಕತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು

ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆಯಾದರೂ, ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜುಗಳ ಮಾಲೀಕತ್ವವು ಅಕ್ಷರ ಮತ್ತು ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ NEP ಯ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಗಳು, ಕಾಲೇಜುಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಸಮುದಾಯಗಳು NEP ಯಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ ಇಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತಮ ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ನಂಬಬೇಕು.

ಸರ್ಕಾರದ ಪಾತ್ರವು ನಿರ್ವಿವಾದವಾಗಿ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದ್ದರೂ, NEP ಯ ನಿಜವಾದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸರ್ಕಾರವು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ನೀತಿ ಪತ್ರಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ಅಳೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೂಲಕ. NEP ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕುರಿತು ಅತ್ಯಂತ ಸ್ಪೂರ್ತಿದಾಯಕ ಕಥೆಗಳು NEP ಅನ್ನು ಹೊಂದಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ಅಭ್ಯಾಸಕಾರರಿಂದ-ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಿಂದ ಬರುತ್ತವೆ. ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿಸಲು ಅವರ ದಣಿವರಿಯದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಕಥೆಗಳು ಇವು.

ಲೇಖನದ ಅಂತ್ಯ